2022年学年，广云外校引进“小学生基础认知能力训练课程”——《让大脑更聪明》和中国教育学会“小学语文整体改革实验研究”—— 一年级“自主识字，同步读写”项目。经过一年的推行，这两项课程在我校的教学实验取得了初步的成果。如，一年级的学生在学期结束时识字量可以达到2500个，基本能独立进行自主阅读，表达能力和写作能力也得到了很大的提高。
为了进一步促进教师的专业发展，提高教学水平，8月19日-20日，我校再次邀请中国教育学会小学语文（数学）整体改革课题组李冰校长、郑庆丽老师来校进行课程指导，通过“课堂展示、专题讲座”等多种形式，对各课改课型进行了诊断与指导，助力了广云外校小学语文及数学教学教研工作稳步推进。
专家引路，接轨特色教学
✦李冰 校长✦
✦中国教育学会“语文整体改革"实验项目课题组负责人
✦国家“十一五”“国培”计划“自主识字同步读写”课题组专家团队成员
✦中国教育学会"小学基础认知能力训练课程”课题组项目负责人
✦吉林省骨干教师
李冰校长在关于《小学语文整体改革的背景、内涵及策略》的讲座中提到“母语教育的根本出路在于整体改革”。她围绕语文整体课改的“诞生背景、课程理念、教材体系、教法体系、实施策略”五大板块，就自主识字、自我阅读、自能作文三个子课题有机组成的小学语文整体课改实验研究课题进行分享，为有效构建语文高效课堂，促进教师的专业成长奠定了良好的基础。
对于语文教学整体改革，李冰校长从识字观、阅读观、习作观这三方面提出了新的理念。对于识字方法，她提出“自主识字、游戏互动，认清字形、读准字音，快认多识、爱读乐读”的理念，让孩子学会自主识字、同步阅读；对于阅读，李冰校长提出“读为本、背其精，读带写、表达准，审其美、生其情，悟其道、育其心”；对于语文学习的难点一一作文，她提出了“兴趣为先、生活为源，阅读为根、语用为本，方法为桥、思维为脉，创新为重、情意为魂”的课程理念。
如李冰校长所言：“语文整体改革”是现实的需要，时代的呼唤，历史的必然，教师只有起点，没有终点，我们永远走在语文整体改革的路上……
✦郑庆丽 老师✦
✦小学语文高级教师
✦中国教育学会“十三五”语文整体改革总课题组成员
✦教育部国培计划“自主识字，同步读写”实验研究项目组培训导师
郑庆丽老师以《小学基础认知能力训练概述及教法培训》为主题，以“精读文”教学的定位为切入口，指出精读文是相对于略读文而言的，精读解决阅读深度，略读解决阅读广度。精读文教学，重在揭示文章的规律，引导学生学习阅读策略和方法，打开阅读大门的钥匙。教师要学会善用“六读”教学法，提高教学效率。所谓“六读”教学法，就是在精读文教学中采用的“读通→读薄→读清→读厚→读熟→读写”六个教学步骤。
对于“自主识字”课程，郑庆丽老师明确指出需给予孩子们更多自主识字的时间和空间，并强调在一二年级语文教学中要特别注意学生字词的积累，一些容易有歧义、难写、难懂的词语更需要老师们的重点讲解，为学生答疑解惑；对于读写并重“六读”法精读课，郑老师指出精读文教学，重在揭示文章的规律，引导学生学习阅读策略和方法，打开阅读大门的钥匙，并相信在老师这样不断的实践下，定能够将“六读”教学法更好地融入到课堂当中去，从而提升孩子们的语文素养。
郑庆丽老师还在现场演示了《汉语拼音自主识字游戏卡》“猜、折、读、测”的操作步骤。老师们跟随郑老师学习折叠卡片，一折一剪一变换，常用汉字学中玩。同时，郑老师向我们讲述了从古至今识字方法的变化，让老师们体会到自主识字“自主”、“有趣”、“高效”的特点及其优势所在。
聚焦教学，赋能特色课堂
在平等、友好、和谐的课堂常规培训上，李冰校长和郑庆丽老师分别就教学方法和自主识字的内容和教师们进行了深入的交流与研讨。
对于一年级的孩子该如何开发语言表达与写作能力？李冰校长强调：“星级挑战，是帮助孩子积累和获得成就感的过程，教师要多多鼓励，要关注个体的不同。” 掌握恰当的教学方法，因材施教，给孩子更多的爱与尊重，让孩子们在轻松愉快的自主识字教学中，感受识字的乐趣，传承汉字之美。大量识字，寓教于乐，自然而成。
郑庆丽老师从教材解读、课堂模式、课时分配、课后跟踪等方面做了深入且精细的培训。郑老师提出，在联想说话、创编故事情境中，层层激发学生的思维能力，教师要让学生“思考”、让学生“交流”、让学生“表达”，处处体现以学生为本的新课标理念，让语文素养在不经意的“创造”过程中得以体现与提升。
教师们认真接受专家的指导，感受自主识字的魅力，对新课标有了自己的理解与深切感悟。笔尖沙沙，梦想编织的夙愿刹那间融入娟娟字里行间，汇聚积淀满满的希望。
为期两天的课改培训，专家的引领和专业的指导，深入细致、建议中肯、指导有力，不仅为我校教师专业成长提供帮助，也更坚定了我校推进课程研发和实践的方向与信心。
