最是书香可致远，气华皆因诗书成。翻开书页，便踏上一场温暖的修行；浸润文字，实为教育者最深切的自我赋能。阅读，为教育智慧注入汩汩清泉，让育人初心如璞玉般沉淀生辉。

为让书香漫溯校园每个角落，提升生活老师育人智慧与文化涵养，搭建相互学习、相互交流、共同成长的平台。6月10日下午，广云外校小学生活部在多功能报告厅举行生活老师读书分享会。 

01突破传统认知，洞察儿童成长密码

一年级曾子文老师分享《捕捉儿童敏感期》，为我们解开了许多日常带班的困惑，让我们学会跳出“调皮、任性”的固有标签，看见孩子行为背后的成长密码。书中指出：儿童敏感期并不是一种偶然表达、必须被斥责的问题。而是一种认知方式的萌动、秩序感的初次建立。

她围绕日常生活中孩子们的行为表现，如被子叠了又拆，拆了又叠、如熄灯后喜欢聊天等现象，徐徐展开孩子们次序感的建立、语言表达力的发展等成长规律的理解。通过理解这些规律，她设置静静等待和分享表达规定时间，既帮助一年级的孩子逐步建立规则意识，又充分尊重了他们的发展特点。让孩子们在遵循规则的同时，能够自由地探索和成长。

02有回应，就有了光

二年级吴慧芳老师分享的是《每个孩子都需要被看见》。书中的“看见”不等于盯着孩子、监督管控，而是三层接纳：看见孩子的真实情绪、看见行为背后的脆弱、看见独立完整的自我。看见是共情、包容、主动回应，而非评判、纠正、改造。

“有回应，就有了光”，触动她改变策略。面对班级小明同学的叛逆散漫。她放下说教，试着“看见”他——发现他动手能力强、有责任心，便让他担任宿舍长。这份信任与看见，让他变得自律担当，成为榜样。教育不是纠正行为，而是建立关系。看见需求、积极回应，孩子才会敞开心扉。愿我们都能温柔看见每一份成长。

03抓住潮湿水泥期，用心呵护每颗好奇种子

三年级王昕老师分享的李玫瑾教授的《心理抚养》，《心理抚养》中揭示了：3-12岁是性格养成的"潮湿水泥期"，此时儿童如可塑泥胚——你如何浇灌，他便如何生长。核心在情感+规则+榜样三支柱：童年缺失的情感陪伴会削弱大脑情绪管控力；溺爱不敌清晰边界；言行身教是最好的教科书。

王老师的学生小亮三年级时痴迷拆解遥控器，曾被视为"破坏王"。《心理抚养》让她顿悟：这实为探索欲的呐喊！她坚守书中的三大支柱：先共情（肯定好奇心）、再立规（温和声明"公物不可拆"的底线）、终引导（家校联手提供科学实验课）。三月后小亮蜕变为寝室领袖，"破坏王"后藏着的创新种子终被唤醒。

04以心筑桥：柔软的力量如何唤醒成长

四年级陈香云老师分享的是李镇西老师的《爱心与教育》，书中揭示：教育即是用生命温暖生命的过程。对她而言，这场温暖始于角色的觉醒——生活老师从不只是管理者，更是心灵引路人。

陈老师结合班级插班生小佳曾是"规则的刺头"：内务混乱、消极对抗。当她摒弃说教遵循书中的"心灵联结法"，不谈纪律只倾听他独立能力缺失的焦虑，一切都悄然改变。每天抽出十分钟陪他分类叠衣、睡前一句特制的"今日进步播报"、冲突时教他道歉手势操理解尺度…… 语气在温软中调出力量，规则在理解里自然扎根。半年后，他成为主动维护寝室整洁的"小家长"，在演出时骄傲向母亲介绍："这是我的陈老师"。

爱就在这里：一句微言，一声温言，一次无言的凝望，都是一束光。爱，从不关于贵重承诺，只关乎坦荡情感的流动。

05以柔化刚：当刺猬收起尖刺

六年级陈绯老师分享的是《不吼不叫培养好孩子》，这本书直指教育本质：吼叫是恐惧的放大器，温柔才是成长的解码器。点醒我们：教育的底气从来不是高声训斥，而是平和的情绪与有效的沟通。面对孩子的调皮与叛逆，学会先平复自己，再耐心倾听、理性引导，才能真正走进孩子内心。这份分享贴近日常，不管是班级管理还是教育自己的孩子，都值得我们借鉴学习。

06书香引航，反思沉淀，育梦前行

五位老师结合工作实际的读书分享让在场老师受益良多。

小学生活主管吴小琴老师听后表示：读书不止，成长不息。阅读能够拓宽我们的教育格局，丰富我们的育人方法，更能让我们始终保持教育的热忱与初心。希望通过本次读书交流活动，我们所有老师能够把阅读变成日常、把思考融入工作中、把收获化为行动，坚持多读书、读好书、善读书，让书香滋养心灵，让阅读提升专业素养，拓宽视野和格局。

最后，朱方雄主任满含期许地寄语老师们：不应仅仅停留在聆听与观看，更要深度思考自己的管理经验，将所学所悟转化为实际行动。管理经验是教育实践的宝贵财富，每一次与学生的互动、每一项规则的制定、每一回问题的解决，都蕴含着成长的密码。希望老师们能时常复盘，从成功中总结方法，从失误中汲取教训。只有不断反思与沉淀，才能将个体的经验汇聚成集体的智慧，让教育之花在校园中灿烂绽放，引领学生走向更美好的未来。