书页翻动时，我们与教育先贤相遇，

汲取他们的思想精华。

文字流淌时，我们与教育真谛相拥，

沉淀自己的专业底气。

思想碰撞时，我们与教育灵魂交织，

燎燃不灭的教育情怀。

为加强书香校园建设，进一步促进生活老师专业化成长，打造学习共同体，6月11日下午，广云外校小学生活部举行生活老师读书分享会，小学部学生处主任朱方雄、生活主管吴小琴及小学部全体生活老师参加了会议，本次活动共有6位老师作读书分享。

共赴阅读之约


《给孩子立规矩》

何卫红老师是一位在小学生活管理领域深耕多年的生活老师，对生活育人有着深刻的理解，她分享的书籍是《给孩子立规矩》。她介绍，立规矩的核心在于“教”，而不是单纯的“管”，要因龄而异，定制规矩。何老师结合她工作中的实际案例，对不同年龄段的规则意识教育具象化，如：对于一年级的新生，应着重培养他们的基本生活习惯，如按时作息、整理收纳等，随着年龄增长要逐步培养孩子们的责任感和自我管理能力。立规矩的意义，是让孩子在规则中感受到爱与尊重，而非束缚。

《做有温度的教育》

曹兰兰老师给大家分享了《做有温度的教育》，书中强调，生活即教育，环境场所即教育，教育不仅是知识的传递，更是心灵的对话，是用生命影响生命，用温度唤醒成长的过程。只有真正将学生视为独立的个体，教育才能有温暖，才有温度。

《每个孩子都需要被看见》

詹艳老师深情地分享：“回应，像一缕光照亮了孩子的世界，让孩子感受到了被爱、被理解、被看见”。

儿童的一切行为（包括叛逆、退缩或攻击性）本质上是对情感联结的呼唤，只有当孩子感受到自己被成人真正理解和接纳时，才能建立安全的依恋关系，而这种关系才是学习、成长和性格发展的根基。书中警示现代教育中普遍的“行为纠正陷阱”：我们急于改变孩子的表现，却忽视了行为背后未被满足的情感需求。无论是父母还是教师，唯有通过深度共情和持续的情感回应，才能帮助孩子获得“我被珍视”的归属感，从而激发其内在潜力。教育的终极答案，从来不是技巧或权威，而是让孩子确信：“我在这里，你被看见了。”

《正面管教》

教育不是控制，而是引导；教育不是惩罚，而是成长。钟雪秦老师分享《正面管教》，倡导"和善而坚定"的智慧——用尊重和理解代替批评与责罚，培养孩子的责任感和内在动力。钟老师的切身案例，让我们体会到鼓励和启发式提问工具，以及老师正面语言工具在我们教育过程中会带来的温柔教育力量。

《班主任工作漫谈》

鞠聪老师结合魏书生先生的《班主任工作漫谈》，分享了班级治理小妙招。她着重强调了魏书生教育思想：尊重、信任、引导、激励、理解与包容，构建和谐的师生关系，以及班级自主化管理的方法。“教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生自己能做的事”的带班哲学，让班级管理自主高效更民主。 

《情绪管理心理学》

吴海叶老师通过《情绪管理心理学》一书带我们开启了一场情绪探索之旅，让我们学习了情绪的识别与表达、情绪的调节和控制、情绪的管理策略等心理学理论和实操方法。

吴老师结合她的实际工作经验，深度向大家剖析了小学高年级男生在青春过渡期的行为特征和心理特征，以及背后的原因。面对两极性明显，情绪切换快且剧烈的情绪表达方式。我们要客观地引导孩子们识别情绪，冷静表达，悦纳自我，从而达到控制情绪，提升孩子们自主解决问题的能力。

情绪管理不是压抑感受，而是学会与情绪对话，将其转化为学生成长的燃料。同时我们也不容忽视，教师应该提升自我情绪调节的能力，教师情绪稳定，教育更有温度！

阅己“育”人 书香致远

六位老师结合工作实际的读书分享让在场老师受益颇多。

吴小琴主管听后表示：本次读书分享让我们在真实的案例中感受到育人情怀，班级管理的策略、师生沟通的艺术、情绪管理的智慧等，都体现出老师们的教育热忱，希望我们不忘初心，与书同行，在书海墨香中汲取力量，让教育自然温暖地生长。

最后，朱方雄主任对本次分享会做了总结。他强调阅读不仅是为了获取知识，更是为了打破思维定势，重构教育认知，推动教育思维的迭代，让我们的专业素养始终与时俱进。  

广云外校全体老师秉持终身学习的态度，通过深度阅读不断更新教育理念，将书中的前沿思想转化为育人创新的实践。让我们以开放的心态拥抱变化，用阅读拓展认知边界，在书香中沉淀教育智慧，最终将这份成长转化为学生更广阔的未来。