站在初中物理教学的讲台上已近十载，每当看到孩子们从迷茫到顿悟的眼神变化，我总想起牛顿的那句话："我之所以看得远，是因为站在巨人的肩膀上。"而作为初中物理教师，我们何尝不是在用肩膀托起一个个未来的科学梦想家呢？

记得去年初二的第一节物理课，当我拿出"会跳舞的硬币"实验（利用热胀冷缩原理）时，教室里顿时炸开了锅。有同学直接站起来问："老师，这是魔术吗？"我没有立即解答，而是让每个小组都动手试一试。当孩子们发现用双手捂住冰冷的玻璃瓶就能让瓶口的硬币"跳舞"时，同学们眼睛齐刷刷地亮了起来。

教学相长在物理课堂上体现得尤为明显。讲解"光的色散"时，平时沉默的同学突然提问："老师，如果宇宙中没有空气，为什么太空照片里地球还是蓝色的？"这个触及瑞利散射原理的问题，让我既惊喜又惭愧——惊喜于学生的深度思考，惭愧于自己备课的局限。

物理实验室是最能见证学生蜕变的地方。去年指导科技节项目时，很多同学选择研究"纸桥承重"。最初的设计屡屡失败，组员们几乎要放弃。我没有直接给出方案，而是问："观察过真正的桥梁吗？"这个提示让他们周末跑去江边观察斜拉桥，最终用A型结构做出了承重15千克的纸桥。

正如普朗克所说："科学不能解决自然的终极奥秘，因为归根结底，我们自己就是自然的一部分。"而与学生们共同探索物理奥秘的每一天，都在提醒我：教育最美的风景，永远在师生互动的路上。